Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 9 класса составлена на основе требований
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
примерной основной образовательной программой образовательного учреждения.
Общая характеристика предмета:

Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего
образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в
целом и её пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий
Земли. В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды
для жизни и деятельности человека и общества. Изучение географии в школе позволяет
сформировать комплексное, системное и социально ориентированное представление о Земле
как о планете людей, являющееся одной из основ практической повседневной жизни. Кроме
того, география — единственная наука, которая знакомит учащихся с территориальным
(региональным) подходом как особым методом научного познания и важным инструментом
воздействия на природные и социально-экономические процессы.
Содержательный статус программы - базовый. Программа определяет минимальный
объем содержания курса географии для основной школы и предназначена для реализации
требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся
основной школы по географии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения
МБОУ «Зиянчуринская СОШ».
В
программе особое внимание уделено содержанию, способствующему
формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое
применение географических знаний.
Цели географического образования в основной школе формулируются на
метапредметном, личностном и предметном уровнях требований к результатам освоения
содержания предметных программ. Глобальные цели географического образования являются
общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том
числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных потоков,
изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий. Помимо этого
глобальные цели формулируются с учётом рассмотрения географического образования как
компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и
социально значимыми. С учётом вышеназванных подходов глобальными целями
географического образования являются:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителей
её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с природой, населением
и хозяйством;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере географической науки. Кроме того,
географическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности
жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое самосознание,
воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания по курсам;
познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением
методами исследования природы, населения и хозяйства, формированием интеллектуальных
умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам природы и хозяйства.

Цели и задачи курса:
•
познание на конкретных примерах многообразия современного географического
пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать
географическую картину мира;
•
познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических,
социально-экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в
географическом пространстве России и мира;
•
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном
этапе его развития, значения охраны окружающей среды, рационального природопользования и
осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
•
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами,
зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
•
глубокое и всестороннее изучение географии России, включая её геополитическое
положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их
взаимозависимости.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания
основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения
правильно ориентироваться в пространстве Педагогический синтез общеземлеведческих и
страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность обучающихся по
освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного,
гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека
за сохранение жизни на Земле, в то же время формирует бережное отношение к природным
богатствам, истории и культуре своего Отечества.
Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
обучающихся представлений о специфике природы, населения и хозяйства на различных уровнях
познания. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с
которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для
повседневной жизни и практической деятельности.
Рабочая программа по географии строится с учётом следующих содержательных линий:
• многообразие природы и хозяйственной деятельности человека; • социальная сущность
человека;
• уровневая организация природы, населения и хозяйства.
Содержание структурировано по пяти курсам: «Введение в географию», «Физическая
география», «Материки и океаны», «Физическая география России», «Население и хозяйство России».
В курсе «Население и хозяйство России» происходит знакомство обучающихся с развитием и
территориальной организацией населения и хозяйства Российской Федерации. Отбор содержания в

программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного
здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к
частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено
взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного
подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой
составляющих.
Задачи обучения
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе работы с различными источниками информации;
• формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента
общечеловеческой культуры;
• формирование географическую культуру личности и обучение географическому языку;

• формирование умения использовать источники географической информации, прежде
всего географические карты;
• применение
географических знаний для объяснения и оценки разнообразных
процессов и явлений, происходящих на территории своей местности.
В ходе освоения программного содержания обеспечиваются условия для достижения
учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Планируемые личностным результатом освоения основной образовательной
программы основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с
учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
• Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать
наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер).
• Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том
числе и Интернет).
• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
• Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха.
• Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности;
• Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями
о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
• Умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий:
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
• осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений
• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.

• создавать модели с выделением существенных характеристик объекта,
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
• преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной
форме в зависимости от адресата.
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать
различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы
слушания.
• самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент
для достижения своих целей.
• Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные
средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде
всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:
– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я
линия развития);
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его
отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2я линия развития);
– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных
социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);
– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я
линия развития).
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде
всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
• осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его
отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;
• использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования
современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
• использование
карт
как
информационных
образно-знаковых
моделей
действительности.
Коммуникативные УУД:
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а
также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» являются следующие умения:
1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для
решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как
основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и
быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени,
основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в
отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической
карты как одного из языков международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических
знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к
возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и
в акваториях; умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели
современного российского образования — формировании всесторонне образованной,
инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих
взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и
норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере
определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на
формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания,
духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения
географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
• ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического
пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и
хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность
солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед
современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и
образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее
сохранения и рационального использования.
Всего практических работ - 22, из них оценочных – 22.
Планируемые предметные результаты учащихся на базовом уровне:
Население России Выпускник научится:
• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, отдельных регионов и стран;
• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную
структуру, особенности размещения населения по территории России, географические
различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,
языковому и религиозному составу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
размещения населения России и её отдельных регионов;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного
характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов
или закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и
религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об
изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии
человеческого капитала; • оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России Выпускник научится:
• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру
хозяйства;
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий
по территории страны;
• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения
отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации
гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России Выпускник научится:
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов
страны;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:

• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования,
связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;
• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях
отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных,
социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни,
качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем
человечества;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
Для реализации программного содержания используются ИКТ и здоровьесберегающие
технологии обучения, используются практические методы обучения.
На изучение курса "География" в 9 классе отводится 2 часа в неделю. Программа
рассчитана на 68 часов (68 учебных недель).
Формы организации учебной деятельности: диалог, беседа, дискуссия, диспут.
Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и
коллективного способа обучения.
Способы и формы контроля и оценки:
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде
всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и
сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной
деятельности.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде
всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
• осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его
отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;
• использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования
современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
• использование
карт
как
информационных
образно-знаковых
моделей
действительности.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные: тест, самостоятельная работа, практическая работа, устный опрос,
устный ответ, творческая работа

Содержание программы
Общее количество часов

Название раздела
Ведение
Тема 1. Россия на карте
Тема 2. Природа и человек
Тема 3. Население России
Тема 4. Отрасли хозяйства России
Тема 5. Природно-хозяйственная
характеристика
Заключение
Итого:

1
7
5
9
20
24
2
68

Учебно – методические и материально - техническое обеспечение учебного
процесса:
Реализация программы обеспечивается следующим учебно – методическим
комплектом:
1. Е.М. Домогацких. География. население и хозяйство России: учебник для 9класса
общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев. – 5-е
изда. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018 г. – 344 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная
школа).
2. Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по курсу «География. 9 класс»,
2018 г.
3. Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас по географии 8-9 класс, 2018 г.
4. Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. География.. 9 класс, 2018 г.
Географическая номенклатура
Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса. Моря:
Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское,
Японское, Балтийское, Чёрное, Азовское, Каспийское море-озеро.
Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская
губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.
Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский. Острова и
архипелаги: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля,
Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.
Полуострова: Камчатка, Крымский, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий,
Таманский, Гыданский, Чукотский.
Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма,
Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока,
Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол,
Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга,
Оленек, Уссури, Камчатка.
Озёра: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра,
Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка, Сиваш.
Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское,
Вилюйское, Зейское, Горьковское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы,
Волго-Донской.
Горы: Хибины, Крымские, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау,
Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и
Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье,
Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское
нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.
Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато
Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская,
Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.
Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская
впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая
котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины. Заповедники и другие
особо охраняемые природные территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский,
Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская
Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский,
Долина гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля,
Дальневосточный морской.
Месторождения: Печорский угольный бассейн, Курская магнитная аномалия,
Подмосковный
буроугольный
бассейн,
Баскунчак
(соли),
Западно-Сибирский
нефтегазоносный бассейн, Кузбасс, Горная Шория (железные руды), Донбасс, Хибины
(апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, ЮжноЯкутский угольные бассейны,
Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).

Календарно – тематическое планирование уроков географии 9 класс
(2 часа в неделю)
№ урока

Тема урока

Характеристика основных видов учебной
деятельности обучающегося
( на уровне учебных действий)
Введение (1 час)
Находить
достоверные
сведения
в
источниках
географической информации.
Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на
части)
и
обобщать
тематический
материал;
формулировать выводы
Определять термины и понятия; строить логически
обоснованные рассуждения; находить закономерности по
результатам наблюдений; составлять описания на основе
достоверных источников информации; классифицировать
и сравнивать объекты и явления.

1.

Экономическая и социальная география

2.

Экономико-географическое положение России.
Практическая работа №1 «Составление описания
экономико-географического
положения
России
по
типовому плану»

Дата
план
05.09.2022

Тема 1. Россия на карте (7 часов)

3.

4.

Понимание особенностей ЭГП России; использование
знаний о ЭГП России в повседневной жизни для
сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие
правил
проведения
практической
работы;
аргументированное оценивание своих и чужих поступков
в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные
ценности
Политико-географическое положение России.
Понимание особенностей ПГП России; использование
Практическая работа №2 «Составление описания знаний о ПГП России в повседневной жизни для
политико-географического
положения
России
по сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие
типовому плану»
правил
проведения
практической
работы;
аргументированное оценивание своих и чужих поступков
в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные
ценности
Формирование территории России.
Использование знаний о формировании территории
России в повседневной жизни для сохранения жизни и
здоровья; понимание и принятие правил проведения
практической работы; аргументированное оценивание
своих и чужих поступков в однозначных и
неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на

07.09.2022

12.09.2022

14.09.2022

факт

5.

Административно - территориальное устройство России.
Субъекты Федерации.
Практическая работа №3 «Обозначение на контурной
карте субъектов РФ различных видов»

6.

Административно - территориальное устройство России.
Федеральные округа.
Практическая
работа
№4
«Определение
административного состава Федеральных округов на
основе анализа политико-административной карты
России».

7.

Районирование территории России.
Практическая
работа
№5
«Сравнение
по
статистическим показателям экономических зон (или
районов), природно-хозяйственных регионов».

8

Урок обобщения и повторения по теме "Россия на карте"

общечеловеческие нравственные ценности; осознание,
адекватное выражение и контроль своих эмоций;
понимание эмоционального состояния других людей;
осознание черт своего характера, интересов, целей,
позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя гражданином России
Использование знаний об административном составе
России в повседневной жизни для сохранения жизни и
здоровья; понимание и принятие правил проведения
практической работы; аргументированное оценивание
своих и чужих поступков в однозначных и
неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на
общечеловеческие нравственные ценности; осознание,
адекватное выражение и контроль своих эмоций;
понимание эмоционального состояния других людей;
осознание черт своего характера, интересов, целей,
позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя гражданином России
Понимание особенностей административного состава
России; использование знаний об административном
составе России в повседневной жизни для сохранения
жизни и здоровья; понимание и принятие правил
проведения практической работы; аргументированное
оценивание своих и чужих поступков в однозначных и
неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на
общечеловеческие нравственные ценности; осознание,
адекватное выражение и контроль своих эмоций;
понимание эмоционального состояния других людей;
осознание черт своего характера, интересов, целей,
позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя гражданином России
Понимание особенностей районирования территории
России; использование знаний о районировании
территории России в повседневной жизни для сохранения
жизни и здоровья; понимание и принятие правил
проведения практической работы; аргументированное
оценивание своих и чужих поступков в однозначных и
неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на
общечеловеческие нравственные ценности;
Личностные результаты по теме "Россия на карте"

19.09.2022

21.09.2022

26.09.2022

28.09.2022

Тема 2. Природа и человек (5 часов)
9.

Природные условия России.

10

Природные ресурсы России

11

Практическая
работа
№6
«Расчёт
ресурсообеспеченности территории России по отдельным
видам природных ресурсов (минеральных, биологических,
водных, земельных и т.д.)».

12

Хозяйственная деятельность и изменение природной среды.
Практическая работа
№7 «Оценка экологической
ситуации отдельных частей территории России».

13

Урок обобщения и повторения по теме "Природа и человек"

14

Численность населения России.

Понимание особенностей при- родных условий России;
использование знаний о природных условиях России в
повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья
Понимание особенностей природных ресурсов России;
использование знаний о природных ресурсах России в
повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья
Понимание особенностей природных ресурсов России;
использование знаний о природных ресурсах России в
повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья;
понимание и принятие правил проведения практической
работы
Понимание
особенностей
видов
хозяйственной
деятельности и их влияния на природную среду;
использование знаний о влиянии хозяйственной
деятельности в повседневной жизни для сохранения
жизни и здоровья; понимание и принятие правил
проведения практической работы
Личностные результаты по теме "Природа и человек"

03.10.2022
05.10.2022
10.10.2022

12.10.2022

17.10.2022

Тема 3. Население России (9 часов)

15

16
17
18

Понимание
особенностей
динамики
численности
населения; использование знаний о численности
населения в повседневной жизни для сохранения жизни и
здоровья
Практическая работа №8 «Расчёт параметров Понимание особенностей динамики численности
населения; использование знаний о численности
естественного движения населения:
естественного прироста, рождаемости, смертности, населения в повседневной жизни для сохранения жизни и
показателя естественного прироста, смертности, здоровья; понимание и принятие правил проведения
практической работы
рождаемости».
Размещение населения России.
Понимание особенностей размещения населения;
использование знаний о размещении населения в
повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья
Миграции населения.
Понимание
особенностей
миграций
населения;
использование знаний о миграциях населения в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья
Сельская форма расселения.
Понимание
особенностей
сельского
расселения;
использование знаний о сельском расселении в
повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья

19.10.2022

24.10.2022

26.10.2022
07.11.2022
09.11.2022

19

Городская форма расселения.
Практическая работа
№9 "Расчет численности
городского населения на основе данных показателя
урбанизации и численности населения России"

20

Этнический и религиозный состав населения России.
Практическая работа №10
«Определение ареалов
компактного проживания крупнейших народов России по
картам атласа».

21

Трудовые ресурсы и рынок труда.

22

Урок обобщения и контроля знаний по теме «Население
России».

Понимание особенностей городского расселения;
использование знаний о городском расселении в
повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья;
понимание и принятие правил проведения практической
работы
Понимание особенностей этнического и религиозного
состава населения; использование знаний об этническом
и религиозном составе населения в повседневной жизни
для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие
правил проведения практической работы
Понимание особенностей трудовых ресурсов и рынка
труда в России; использование знаний о трудовых
ресурсах и рынке труда в России в повседневной жизни
для сохранения жизни и здоровья
Личностные результаты по теме "Население России"

14.11.2022

16.11.2022

21.11.2022

23.11.2022

Тема 4. Отрасли хозяйства России (20 часов)
23

Понятие о предприятиях материальной и нематериальной
сферы

24

Отраслевая структура экономики
Практическая работа №11 «Составление схемы
отраслевой структуры народного хозяйства России»

25

Факторы размещения производства.

26

Топливно- энергетический комплекс (ТЭК). Нефтяная и
газовая промышленность.

27

ТЭК. Угольная промышленность.
Практическая работа №12 «Описание отрасли хозяйства
по типовому плану».

Понимание особенностей национальной экономики
России; использование знаний о национальной экономике
России в повседневной жизни для сохранения жизни и
здоровья
Понимание особенностей национальной экономики
России; использование знаний о национальной экономике
России в повседневной жизни для сохранения жизни и
здоровья; понимание и принятие правил проведения
практической работы
Понимание
особенностей
факторов
размещения
производства; использование знаний о факторах
размещения производства в повседневной жизни для
сохранения жизни и здоровья
Понимание особенностей ТЭК; использование знаний о
ТЭК в повседневной жизни для сохранения жизни и
здоровья

28.11.2022

Понимание особенностей ТЭК; использование знаний о
ТЭК в повседневной жизни для сохранения жизни и
здоровья; понимание и принятие правил проведения
практической работы

12.12.2022

30.11.2022

05.12.2022

07.12.2022

28

ТЭК. Электроэнергетика.

Понимание особенностей ТЭК; использование знаний о
ТЭК в повседневной жизни для сохра- нения жизни и
здоровья

14.12.2022

29

Металлургический комплекс. Черная металлургия.

Понимание особенностей металлургического комплекса;
использование знаний о металлургическом комплексе в
повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья

19.12.2022

30

Металлургический комплекс. Цветная металлургия.

Понимание особенностей металлургического комплекса;
использование знаний о металлургическом комплексе в
повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья

21.12.2022

31

Машиностроительный комплекс. Тяжелое и
сельскохозяйственное машиностроение

Понимание
особенностей
машиностроительного
комплекса; использование знаний о машиностроительном
комплексе в повседневной жизни для сохранения жизни и
здоровья

26.12.2022

32

Отрасли транспортного машиностроения и военнопромышленный комплекс

Понимание
особенностей
машиностроительного
комплекса; использование знаний о машиностроительном
комплексе в повседневной жизни для сохранения жизни и
здоровья

28.12.2022

33

Химическая промышленность.

34

Понимание особенностей химической промышленности;
использование знаний о химической промышленности в
Практическая работа №13 "Составление схемы
межотраслевых связей отрасли промышленности (по повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья;
понимание и принятие правил проведения практической
выбору)"
работы
Понимание особенностей лесной промышленности;
Лесная промышленность.
использование знаний о лесной промышленности в
повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья

35

Агропромышленный комплекс. Растениеводство.

36

Агропромышленный комплекс. Животноводство.

37

Зональная специализация сельского хозяйства.

38

Практическая работа №14 «Анализ потенциальных

11.01.2023

16.01.2023

Понимание особенностей АПК; использование знаний об
АПК в повседневной жизни для сохранения жизни и
здоровья
Понимание особенностей АПК; использование знаний об
АПК в повседневной жизни для сохранения жизни и
здоровья

18.01.2023

Понимание особенностей зональной специализации
сельского хозяйства; использование знаний о зональной
специализации сельского хозяйства в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья;
Понимание особенностей зональной специализации

25.01.2023

23.01.2023

30.01.2023

возможностей территорий природных зон для развития
сельского хозяйства».

39

Пищевая и легкая промышленность.

40

Транспортный комплекс.
Практическая работа №15 «Описание транспортного
узла»

41

Нематериальная сфера хозяйства.

42

Урок обобщения и контроля знаний по теме "Отрасли
хозяйства России"

43

Европейский Север. Общие сведения. Практическая работа
№16«Описание экономико-географического положения
природно-хозяйственного региона».

44

Европейский Север. Население, природные ресурсы и
хозяйство.

сельского хозяйства; использование знаний о зональной
специализации сельского хозяйства в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и
принятие правил проведения практической работы
Понимание
особенностей
пищевой
и
лёгкой
промышленности; использование знаний о пищевой и
лёгкой промышленности в повседневной жизни для
сохранения жизни и здоровья
Понимание особенностей транспортного комплекса;
использование знаний о транспортном комплексе в
повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья;
понимание и принятие правил проведения практической
работы
Понимание особенностей нематериальной сферы;
использование знаний о нематериальной сфере в
повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья
Личностные результаты по теме "Отрасли хозяйства
России"

01.02.2023

06.02.2023

08.02.2023
13.02.2023

Тема 5. Природно-хозяйственная характеристика (24 часа)

Практическая работа№17 «Определение природных
условий, определяющих хозяйственную
специализацию территории природнохозяйственного региона».
45

Практическая работа №18«Составление комплексного
описания района по типовому плану».

Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения,
природы
Европейского
Севера;
использование знаний о специфике Европейского Севера
в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья;
понимание и принятие правил проведения практической
работы
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения,
природы
Европейского
Севера;
использование знаний о специфике Европейского Севера
в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья;
понимание и принятие правил проведения практической
работы
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения,
природы
Европейского
Севера;
использование знаний о специфике Европейского Севера
в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья;
понимание и принятие правил проведения практической
работы

15.02.2023

20.02.2023

22.02.2023

46

Европейский Северо-Запад. Общие сведения.

47

Европейский Северо-Запад. Население, природные ресурсы и
хозяйство.

48

Центральная Россия. Общие сведения.

49

Центральная Россия. Население и природные ресурсы.

50

Центральная Россия. Хозяйство.

51

Европейский Юг. Общие сведения.

52

Европейский Юг. Население, природные ресурсы и
хозяйство.

53

Практическая работа №19 «Сравнительная
характеристика географического положения природно -

Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Европейского Северо-Запада;
использование знаний о специфике Европейского СевероЗапада в повседневной жизни для сохранения жизни и
здоровья; понимание и принятие правил проведения
практической работы
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Европейского Северо-Запада;
использование знаний о специфике Европейского СевероЗапада в повседневной жизни для сохранения жизни и
здоровья
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Центральной России; использование
знаний о специфике Центральной России в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Центральной России; использование
знаний о специфике Центральной России в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Центральной России; использование
знаний о специфике Центральной России в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Европейского Юга; использование
знаний о специфике Европейского Юга в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Европейского Юга; использование
знаний о специфике Европейского Юга в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического

27.02.2023

01.03.2023

06.03.2023

13.03.2023

15.03.2023

20.03.2023

22.03.2023

05.04.2023

хозяйственных регионов (Европейского Севера и
европейского Юга)».

54

Поволжье. Общие сведения.

55

Поволжье. Население, природные ресурсы и хозяйство.

56

Урал. Общие сведения.

57

Урал. Население, природные ресурсы и хозяйство.

58

Западная Сибирь. Общие сведения.

59

Западная Сибирь. Население, природные ресурсы и
хозяйство.

60

Практическая работа №20 «Определение факторов,
влияющих на современную хозяйственную специализацию
природно-хозяйственного региона».

положения, природы Европейского Юга и Европейского
Севера; использование знаний о специфике Европейского
Юга и Европейского Севера в повседневной жизни для
сохранения жизни и здоровья понимание и принятие
правил проведения практической работы
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Поволжья; использование знаний о
специфике Поволжья в повседневной жизни для
сохранения жизни и здоровья
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Поволжья; использование знаний о
специфике Поволжья в повседневной жизни для
сохранения жизни и здоровья
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Урала; использование знаний о
специфике Урала в повседневной жизни для сохранения
жизни и здоровья
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Урала; использование знаний о
специфике Урала в повседневной жизни для сохранения
жизни и здоровья
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Западной Сибири; использование
знаний о специфике Западной Сибири в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Западной Сибири; использование
знаний о специфике Западной Сибири в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Западной Сибири; использование
знаний о специфике Западной Сибири в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья, понимание и

10.04.2023

12.04.2023

17.04.2023

19.04.2023

24.04.2023

26.04.2023

03.05.2023

61

Восточная Сибирь. Общие сведения.

62

Восточная Сибирь. Население, природные ресурсы и
хозяйство.

63

Практическая работа №21 «Анализ специфики
размещения населения и хозяйства на территории
природно-хозяйственного региона».

64

Дальний Восток. Общие сведения.

65

Дальний Восток. Население, природные ресурсы и хозяйство.

66

Урок обобщения и контроля знаний по теме «Природнохозяйственная характеристика России».

67

Место России в мировой экономике
Практическая работа №22 «Определение по
статистическим показателям место и роль России в
мире».

принятие правил проведения практической работы
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Восточной Сибири; использование
знаний о специфике Восточной Сибири в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья, понимание и
принятие правил проведения практической работы
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Восточной Сибири; использование
знаний о специфике Восточной Сибири в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья, понимание и
принятие правил проведения практической работы
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Восточной Сибири; использование
знаний о специфике Восточной Сибири в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья, понимание и
принятие правил проведения практической работы
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Дальнего Востока; использование
знаний о специфике Дальнего Востока в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья, понимание и
принятие правил проведения практической работы
Понимание особенностей административного состава,
истории хозяйственного освоения, географического
положения, природы Дальнего Востока; использование
знаний о специфике Дальнего Востока в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья, понимание и
принятие правил проведения практической работы
Личностные
результаты
по
теме
"Природнохозяйственная характеристика"

Заключение (2 часа)
Понимание особенностей истории развития хозяйства
России и её современного состояния; использование
знаний о истории развития хозяйства России и её
современном состоянии в повседневной жизни для
сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие
правил проведения практической работы

10.05.2023

15.05.2023

17.05.2023

22.05.2023

24.05.2023

29.05.2023

29.05.2023

68

Итоговое тестирование по курсу географии 9 класса

Понимание особенностей истории развития хозяйства
России и её современного состояния; использование
знаний о истории развития хозяйства России и её
современном состоянии в повседневной жизни для
сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие
правил проведения практической работы

31.05.2023

Контрольно-измерительные материалы по географии для 9 класса
(образовательная программа основного общего образования)
Проверочная работа «Население России»
Время, отводимое на выполнение работы: 20 минут.
Содержание
работы:
проверочная
работа
состоит
из
трѐх
частей.
Часть 1 состоит из 11 заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных
вариантов: 9 заданий базового уровня сложности, 2 задания повышенного уровня
сложности.
Часть 2 содержит 3 задания с кратким ответом (из них 1 базового, 2 повышенного уровня
сложности). В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1)
задания, требующие записать ответ в виде одного слова или предложения.
Часть 3 содержит 2 задания. С1- задание повышенного уровня сложности, где требуется
записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос. С2- задача, базового
уровня сложности.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного,
метапредметного содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени выполнения
представлено в таблице.
Ном Уровень
ер
зада
ния

Коды
проверяе
мых
элементов

Коды
Проверяемых
требований
к уровню
подготовки

А1
А2
А3
А4
А5.
А6
А7
А8
А9
А10
А11
В1

базовый
базовый
базовый
повышенный
базовый
базовый
повышенный
базовый
базовый
базовый
базовый
повышенный

В2
В3
С1.
С2

базовый
повышенный
Повышенный
базовый

5.3.1
5.3.1
5.3.1
5.3.5
5.3.3
5.3.5
5.3.4
5.3.4
5.3.4
5.3.4
5.3.2
5.3.1
5.3.5
5.3.6
5.3.2
5.3.3
5.3.1

5.3.1.1
5.3.1.1
5.3.1.1
5.3.5.5
5.3.3.3
5.3.5.5
5.3.4.4
5.3.4.4
5.3.4.4
5.3.4.4
5.3.2.2
5.3.1.1
5.3.5.5
5.3.6.6
5.3.2.2
5.3.3.3
5.3.1.1

Коды
проверяем
ых
элементов
метапредметного
содержани
я
3.1
3.3
3.1
3.2
3.3
3.2
3.3
3.1
3.2
3.2
3.1
3.1

Максимальный
балл за
выполнение
задания

Примерное
время
выполнени
я задания
(мин.)

1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
2

1
1.
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2

3.1
3.1
3.3
3.5

1
2
3
2

1
2
3
2

Оценивание заданий
Номер
задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1

а)1897 году

1

А2

в) разница межу родившимися и умершими

1

А3

б) резкое уменьшение численности населения

1

А4

а) татары

2

А5

а) зона очагового заселения

1

А6.

а) башкиры

1

А7.

в) экономическая

2

А8

б) утечка мозгов

1

А9

б ) север Восточной Сибири

1

А10.

а) северо-запад Европейской части России

1

А11

а) 16-60 лет

1

В1

Всего- 146,8 млн. чел., в т.ч. русских- 111млн. чел.,
татар – 5,3 млн.чел.

2

В2

Сельскохозяйственное производство

1

В3

Трудовые ресурсы

2

С1

1. природные условия
2.возможности развития экономики
3. история заселения территории

3

С2

Естественный прирост 158 чел

3

в) татары

Итого 16

24

Система оценивания заданий части 3
№ задания
С1

С2

Система оценивания заданий
а) приведено три фактора размещения населения
б) приведено два
в) приведен один
верный ответ
неверный ответ

Баллы
3
2
1
3
0

Перевод баллов к 5-балльной отметке
Баллы

Отметка

24-23

5

22-16

4

15-7

3

6-0

2

Текст работы
А 1. В каком году прошла первая перепись населения России:
а)1897 году
б) 1900 году
в) 2000 году
А2. Естественный прирост населения - это:
а) число родившихся
б) число умерших
в) разница межу родившимися и
умершими
А3. Демографический кризис- это:
а) резкое повышение численности населения
б) резкое уменьшение численности населения
в) резкое уменьшение численности населения за счет миграций
А4.Наиболее многочисленный народ в России после русских:
а) татары
б) башкиры
в) армяне
А5. Для территорий Крайнего Севера характерна:
а) зона очагового заселения б) зона сплошного заселения

в) главная полоса заселения

А6.Выберите народы, исповедующие ислам:
а) башкиры
б) буряты
в) татары
А7. Главная причина миграций в Россию сегодня:
а) политическая
б) религиозная
в) экономическая
А8.Экономическая эмиграция высокообразованной части населения из менее
развитых стран в более развитые:
А) депортация б) утечка мозгов в) маятниковая миграция
А9 Для какого региона России сегодня характерен наибольший отток населения:
а) северо-запад Европейской части России
б ) север Восточной Сибири
в) юг Дальнего Востока
А10. Для какого региона России сегодня характерен наибольший приток населения:
а) северо-запад Европейской части России
б)север Восточной Сибири
в) юг Дальнего Востока
А11.Каковы границы трудоспособного возраста для мужчин в России:
а) с 16 до 65 лет
б) с 14 до 65 лет
в) с 18 до 65 лет
В1.Численность населения России? Приведите численность русского населения и
второй по численности нации?_______________________________________
В2.Назовите основную функцию села?
_______________________________________________________________________..
В3.Чсть населения, способного работать в хозяйстве страны, это…?
________________________________.
С1. Назовите факторы размещения населения по территории России?
____________________________________________________________________
С2. Рассчитайте естественный прирост населения за 2016год в Магнитогорске, если
число рожденных-5862 чел., число умерших – 5704 чел._____________________

Проверочная работа «Европейская Россия»
Время, отводимое на выполнение работы: 25 минут.
Содержание работы: проверочная работа состоит из трѐх частей.
Часть 1 состоит из 13 заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных
вариантов: 11 заданий базового уровня сложности, 2 задания повышенного уровня
сложности.

Часть 2 содержит 4 задания с кратким ответом (из них 1 базового, 3 повышенного уровня
сложности). В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1)
задания, требующие записать ответ в виде одного слова или нескольких слов.
Часть 3 содержит 1 задание с развернутым ответом (С1- задание повышенного уровня
сложности), где требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный
вопрос.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного,
метапредметного содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени выполнения
представлено в таблице.
Ном Уровень
ер
зада
ния

Коды
проверяе
мых
элементов

Коды
Проверяемых
требований
к уровню
подготовки

Максимальный
балл за
выполнение
задания

Примерное
время
выполнени
я задания
(мин.)

5.5.1
5.5.1
5.5.1
5.5.1
5.5.2
5.5.2
5.5.3

Коды
проверяем
ых
элементов
метапредметного
содержани
я
3.2
3.1
3.2
3.3
3.1
3.2
3.1

А1
А2
А3
А4
А5.
А6
А7

базовый
базовый
базовый
базовый
повышенный
базовый
повышенный

5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5

1
1
1
1
2
1
2

1
1
1
1
2
1
2

А8
А9
А10
А11
А12
А13
В1
В2
В3
В4
С1.

базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
повышенный
повышенный
базовый
повышенный
повышенный

5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5

5.5.3
5.5.3
5.5.6
5.5.5
5.5.5
5.5.6
5.5.5
5.5.4
5.5.1
5.5.2
5.5.1

3.3
3.2
3.2
3.1
3.2
3.2
3.3
3.4
3.2
3.1
3.4

1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3

1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
3

Оценивание заданий
Номер
задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1

г) Северо-Западный

1

А2

а) Восточно-Европейская равнина

1

А3

в) машиностроение и металлообработка

1

А4

б) умеренно-континентальный

1

А5

а) наличие уникальных запасов янтаря

2

А6.

б) машиностроение

1

А7.

б) мрамор

2

А8

б) слабая транспортная освоенность территории
в) нехватка кадров

1

А9

б) Череповец

1

А10.

б) Миасс

1

А11

б) Русские

1

А12

Республика Татарстан

1

А13

в) Нижний Тагил и Магнитогорск

1

В1

Поволжье

2

В2

Европейский Юг (Северный Кавказ)

2

В3

Центрально- Черноземный район

2

В4

Европейский Северо- Запад

2

С1

Уровень урбанизации – 83%, численность- 46 млн. чел.
Состав многонациональный, но основное население русские

3

Итого 18

26

Система оценивания заданий части 3
№ задания
С1

Система оценивания заданий
а) приведено три характеристики населения
(численность, национальный состав, уровень
утбанизации)
б) приведено две
в) приведена одна

Перевод баллов к 5-балльной отметке
Баллы

Отметка

26-25

5

Баллы
3

2
1

24-18

4

17-9

3

8-0

2

Текст работы

А1. Из перечисленных районов России в состав Центральной России не входит:
а) Центральный б) Волго-Вятский в) Центрально-Черноземный г) Северо-Западный
А 2. На какой равнине расположена Центральная Россия:
а) Восточно-Европейская равнина
б) Западно-Сибирская равнина
в) Среднесибирское плоскогорье
А3. Главной отраслью специализации Центральной России является:
а) легкая промышленность
б) цветная металлургия
в) машиностроение и металлообработка
А4. Определите климат Центральной России:
а) морской б) умеренно-континентальный
в) резко-континентальный
А5. Какое значение имеет Калининградская область для хозяйства России:
а) наличие уникальных запасов янтаря
б) расположен единственный в России электрометаллургический завод
в) климат благоприятен для выращивания яровой пшеницы
А6. Отраслью специализации промышленности Северо-Западного района является:
а) электроэнергетика б) машиностроение
в) химическая промышленность
А7. При отделочных работах многих станций Москвы и Петербурга использован
карельский: ЕС
а) известняк б) мрамор в) песчаник
А8. Что тормозит развитие ЕС в настоящее время:
а) недостаток сырья б) слабая транспортная освоенность территории
в) нехватка кадров

А9. В каком городе ЕС находится крупнейший в европейской России
металлургический комбинат полного цикла:
а). Мурманск
б) Череповец
в) Сыктывкар
А10. Какой город Урала - центр автомобилестроения
а)Нижний Тагил
б)Миасс
в)Екатеринбург
А11. В национальном составе Поволжья преобладают:
а) Татары б) Русские в) Немцы г) Калмыки
А12.Какой субъект РФ, входящий в состав Поволжья, выделяется по запасам и
добыче нефти:
а) Астраханская область б) Республика Татарстан в) Волгоградская область
А13. Какие из перечисленных Уральских городов относятся к крупнейшим центрам
черной металлургии?
а) Пермь и Сарапул б) Екатеринбург и Уфа в) Нижний Тагил и Магнитогорск

В1. Какой экономический район называют «автомобильным цехом» России?
_______________________________________________________________________
В2. Самый многонациональный и низко - урбанизированный район России?
________________________________.
В3. Самый большой по площади экономический район Европейский Север, а самый
маленький…? ______________________________________________
В4. В каком экономическом районе находятся древние города России - Псков и
Нижний Новгород?__________________________________________________________

С1. Дать краткую характеристику населению Центральной России (уровень
урбанизации, численность населения, национальный состав)

Проверочная работа «Сибирь»
Время, отводимое на выполнение работы: 22 минут.
Содержание работы: проверочная работа состоит из трѐх частей.

Часть 1 состоит из 11 заданий с выбором правильного ответа из четырех предложенных
вариантов: 9 заданий базового уровня сложности, 2 задания повышенного уровня
сложности.
Часть 2 содержит 4 задания с кратким ответом (из них 2 базового, 2 повышенного уровня
сложности). В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1)
задания, требующие записать ответ в виде одного слова или нескольких слов.
Часть 3 содержит 1 задание с развернутым ответом (С1- задание повышенного уровня
сложности), где требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный
вопрос.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного,
метапредметного содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени выполнения
представлено в таблице.
Ном Уровень
ер
зада
ния

Коды
проверяе
мых
элементов

Коды
Проверяемых
требований
к уровню
подготовки

А1
А2
А3
А4
А5.
А6
А7
А8
А9
А10
А11
В1
В2
В3
В4
С1.

5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5

5.5.7
5.5.7
5.5.7
5.5.7
5.5.7
5.5.7
5.5.7
5.5.7
5.5.7
5.5.7
5.5.7
5.5.7
5.5.7
5.5.7
5.5.7
5.5.7

базовый
повышенный
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
повышенный
базовый
базовый
базовый
повышенный
базовый
повышенный
базовый
повышенный

Коды
проверяем
ых
элементов
метапредметного
содержани
я
3.4
3.2
3.2
3.4
3.1
3.2
3.2
3.3
3.2
3.2
3.1
3.1
3.2
3.2
3.2
3.4

Максимальный
балл за
выполнение
задания

Примерное
время
выполнени
я задания
(мин.)

1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
2
2
2
3

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3

Оценивание заданий
Номер
задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1

б) на Западно - Сибирской равнине

1

А2

в) Тыва

2

г) Хакасия

д) Бурятия

А3

г) Ямал

1

А4

а) плато Путорана

1

А5

б) Енисей

1

А6.

а) природного газа

1

А7.

г) медной руды

1

А8

в) никель

2

А9

б) пищевая

1

А10.

г) цветная металлургия

1

А11

б) второе

1

В1

Пресная вода озера Байкал

2

В2

Красноярск и Иркутск

2

В3

Уренгойское, Надымское, Ямбургское, Заполярное.

2

В4

Резко континентальный

2

С1

Население Сибири составляет 25,0 млн. человек. По
численности населения регион занимает 3-е место в
России. Плотность населения – 4 человек на кв. км.
Высокий уровень урбанизации: около 73,0% жителей –
горожане. В национальной структуре преобладают
русские – 86,0 %, но проживают
ханты, манси, ненцы, селькупы, эвенки, алтайцы .

3

Итого 16

24

Система оценивания заданий части 3
№ задания
С1

Система оценивания заданий
а) приведено три характеристики населения
(численность, национальный состав, уровень
утбанизации)
б) приведено две
в) приведена одна

Перевод баллов к 5-балльной отметке
Баллы

Отметка

24-23

5

22-17

4

Баллы
3

2
1

16-8

3

7-0

2

Текст работы

А1.Западная Сибирь расположена на :
а) Русской равнине б) Западно - Сибирской
г) Среднесибирском плоскогорье

в) Северо-Сибирской низменности

А2. Республики, входящие в состав Восточно –Сибирского района:
а)Алтай б) Коми в) Тыва
г) Хакасия
д) Бурятия
А3. В состав Западной Сибири входит полуостров:
а) Канин нос
б) Чукотка
в) Камчатка
г) Ямал
А.4 Выберите формы рельефа расположенные на севере Восточной Сибири:
а) плато Путорана
б) Верхоянский хребет в)Саяны
г) Западно-сибирская равнина
А5. Какая река отделяет Западную Сибирь от Восточной Сибири:
а) Волга
б) Енисей
в) Обь
А6. 90% запасов какого полезного ископаемого России сосредоточено в районе
Западной Сибири:
а) природного газа
б) нефть
в) железной руды
г) медной руды
А7. 40% запасов какого полезного ископаемого России сосредоточено в районе
Восточной Сибири (Норильск):
а) природного газа
б) нефть
в) железной руды
г) медной руды
А8. Выделите основной элемент норильских руд:
а) платина б) палладий в) никель г) Золото

А9.Какая из перечисленных отраслей не является отраслью специализации
Западной Сибири:
а) черная металлургия б) пищевая в) нефтехимия г) угольная
А10.Главной отраслью специализации Восточной Сибири является:
а) судостроение б) машиностроение в) черная металлургия г) цветная металлургия
А11. Какое место в России занимает лесной комплекс Восточной Сибири:
а) первое б) второе
в) третье
г) четвертое
В1. Назовите самый ценный природный ресурс Восточной Сибири?
_______________________________________________________________________..
В2. Назовите крупные города Восточной Сибири?
________________________________.
В3. Назовите основные газовые месторождения Западной Сибири?
______________________________________________
В4. Климат Западной Сибири - континентальный, а климат Восточной Сибири…?
_________________________________________________________
С1. Дайте характеристику населению Сибири. (численность, место в России по
численности, плотность населения, уровень урбанизации, национальный состав)

Годовая контрольная работа
Время, отводимое на выполнение работы: 40 минут.
Содержание работы: контрольная работа состоит из трѐх частей.
Часть 1 состоит из 11 заданий с выбором правильного ответа из нескольких
предложенных вариантов: 8 заданий базового уровня сложности, 3 задания повышенного
уровня сложности.
Часть 2 содержит 4 задания с кратким ответом (из них 2 базового, 2 повышенного уровня
сложности). В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1)
задания, требующие записать ответ в виде одного слова;
Часть 3 содержит 3 задания, где требуется определить регион России по его краткому
описанию, все задания повышенно уровня сложности..
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного,
метапредметного содержания, уровню подготовки, времени выполнения представлено в
таблице.

Ном Уровень
ер
зада
ния

Коды
проверяе
мых
элементов

Коды
проверяемых
требований к
уровню
подготовки

А1
А2
А3

базовый
базовый
базовый

5.5
5.5
5.5

5.5.1
5.5.1
5.5.1

А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
В1
В2
В3
В4
С1
С2
С3

повышенный
базовый
повышенный
базовый
базовый
повышенный
базовый
базовый
повышенный
базовый
базовый
повышенный
повышенный
повышенный
повышенный

5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.5
5.7
5.7
5.7

5.5.1
5.5.2
5.5.3
5.5.3
5.5.4
5.5.4
5.5.5
5.5.6
5.5.8
5.5.6
5.5.7
5.5.7
5.7.1
5.7.1
5.7.1

Коды
проверяемых
элементов
метапредметного
содержания
3.2
3.2
3.1
3.2
3.4
3.2
3.3
3.3
3.2
3.2
3.4
3.3
3.1
3.1
3.1
3.1
3.7
3.7
3.7

Примерное
время
выполнения
задания
(мин.)
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
3
2
2
3.
4
4
4

Оценивание заданий
Номер
задания
А1

Правильный ответ

Критерии
оценивания
1

А2

а) Центральный, Центрально-Черноземный, ВолгоВятский.
а) высокая квалификация

А3.

в) Ростов, Суздаль, Владимир, Ярославль

1

А4.

а) лесными и водными

2

А5.

в) Новгород

1

А6.

а) Машиностроительный комплекс

2

А7

б) Печорский нефтегазоугольный бассейн

1

А8
А9.

а) Красноярский край
б) пищевая промышленность
в) машиностроение
г) рекреационное хозяйство

1

1
2

А10

в) русские

1

А11

б)черная и цветная металлургия, машиностроение,
горнодобывающая, химическая

1

В1

Дальневосточный

2

В2

Челябинск

1

В3

газовая промышленность

1

В4

мыс Челюскина

2

С1

Дагестан

2

С2

Алтай

2

С3

Дальний Восток

2

Итого 18

26

Перевод баллов к 5-балльной отметке
Баллы

Отметка

26-23

5

22--17

4

16-8

3

0-7

2

Текст работы
А1.В состав Центральной России входят районы:
а) Центральный, Центрально-Черноземный, Волго-Вятский.
б) Северо-Западный, Северный, Центральный
в) Волго-Вятский, Поволжский, Уральский
А2. Особенностью трудовых ресурсов Центральной России является:

а) высокая квалификация
б ) преобладание молодых людей
в) избыток трудовых ресурсов
А3. Выделите города «золотого кольца»:
а) Смоленск, Калуга, Тула, Москва
б) Воронеж, Белгород, Курск, Брянск
в) Ростов, Суздаль, Владимир, Ярославль
А4. 6)Волго-Вятский район располагает ресурсами:
а) лесными и водными
б) водными и топливными
в) агроклиматическими и рудными
А5. Самый древний город Северо-Запада:
а) Санкт - Петербург; б) Псков; в) Новгород.
А6.. В Калининградской области наибольшее развитие получил:
а) Машиностроительный комплекс
б) Рыбопромышленный комплекс
в) Химико-лесной комплекс
А7. Какие бассейны полезных ископаемых находятся на территории ЕС:
а) Подмосковный угольный
б). Печорский нефтегазоугольный
в). Кузнецкий угольный
А8.Какой регион не входит в состав Северного Кавказа:
а) Красноярский край
б) Дагестаня
в) Ростовская область
А9. Определите отрасли специализации Северного Кавказа:
а) чёрная металлургия
б) пищевая промышленность
в) машиностроение
г) рекреационное хозяйство
А10. Выберите верный ответ. В национальном составе Поволжья преобладают:
а) калмыки

б) татары в) русские г) немцы

А11. Какую специализацию имеет Уральский экономический район ?
а)горнодобывающая, машиностроение, пищевая, текстильная
б)черная и цветная металлургия, машиностроение, горнодобывающая, химическая
в)машиностроение, химическая, текстильная, лесная, цветная металлургия
г)лесная, горнодобывающая, текстильная, пищевая, черная металлургия
В1. Самый маленький по площади экономический район России ЦентральноЧерноземный, назовите самый большой (Дальневосточный)

В2. Уральский автомобильный завод находится в Миассе, а где находится
тракторный завод ?
В3. Выделите основную отрасль хозяйства Западной Сибири?
В4. Как называется крайняя северная материковая точка России, расположенная на
полуострове Таймыр?
С1.Определите регион России по его краткому описанию:«Название этой республики
переводится как «страна гор». Это многонациональная республика, где живут несколько
десятков этнических групп. Республика известна такими промыслами как: изготовление
кинжалов с чеканкой и инкрустацией на рукоятке, украшенными ножнами, производством
шерстяных изделий (войлоки, бурки), паласов, ковров».
С2.Мы предлагаем сплав по реке Катунь, которая берет начало в ледниках высочайшей
горы Сибири. В каком регионе России будет проходить сплав.
С3. Определите регион России по его краткому описанию: «Для большей части
территории региона характерны экстремальные природные условия- землетрясения,
вулканизм, тайфуны, наводнения, цунами.

Скачано с www.znanio.ru